LENGUA
MATERNA.
ESPAÑOL | APRENDIZAJE ESPERADO | ACTIVIDADES |
Quinto
grado y
Sexto grado | Interpreta la
información
contenida en
gráficas y tablas
de datos | |
| Integra varios
párrafos en un
solo texto,
manteniendo su
coherencia y
cohesión. | |
| Emplea
conectivos
lógicos para ligar
los párrafos de un
texto. | |
| Organiza un
texto por
secciones
temáticas. | |
[document url=»https://www.oaxaca.gob.mx/ieepo/wp-content/uploads/sites/75/2020/03/PRIM5Y6LengMatEsp.pdf» width=»100%» height=»100%» responsive=»yes»]
| MATEMÁTICAS | APRENDIZAJE ESPERADO | ACTIVIDADES |
Quinto
grado y
Sexto grado | Resuelve
problemas que
implican leer o
representar
información en
gráficas de barras | ¿Sabes qué hacer?
Propósito: Se trata de que los estudiantes se informen acerca del virus COVID-19 e
investiguen qué tanto sabe las personas que les rodean sobre este tema.
Materiales: Hojas cuadriculadas y lápices de colores, computadora
Desarrollo: Los estudiantes exploran la página https://www.gob.mx/salud Consultada
17 de marzo de 2020, para informarse sobre la pandemia del coronavirus COVID-19;
particularmente buscará información respecto a tres preguntas:
- ¿Qué es el coronavirus COVID-19?
- ¿Cuáles son los síntomas de contagio del coronavirus COVID-19?
- ¿Cuáles son las medidas de prevención de contagio?
Posteriormente, hacen una encuesta a personas cercanas a ellos, ya sea familiares o
amigos, con las mismas tres preguntas y registran las respuestas en su cuaderno; con
esos datos realizan una gráfica de barra que podrá compartir con las personas
encuestadas. |
| Explica las
similitudes y
diferencias entre
el sistema
decimal de
numeración y un
sistema
posicional o no
posicional. | ¿Qué diferencias hay?
Propósito: Se trata que los estudiantes amplíen su conocimiento sobre los símbolos y
valores del sistema de numeración maya.
Desarrollo: Esta actividad se realiza a partir del recurso informático que se encuentra
en la dirección electrónica:
http://www.aprende.edu.mx/recursos-educativos-digitales/recursos/sistemanumeracion-maya-43.html
consultada el 16 de marzo de 2020.
El trabajo consiste en explorar la página para conocer y usar los signos del sistema de
numeración maya, así como analizar las diferencias de este sistema respecto al
decimal. |
| Explica las
características de
diversos cuerpos
geométricos
(número de
caras, aristas, etc.)
y usa el lenguaje
formal. | Adivinanzas
Propósito: La idea es que los estudiantes describan por escrito las características de
poliedros diversos.
Materiales: Cajas de diferentes tamaños (medicinas, cereales, zapatos, etc.), hojas
blancas, lápiz.
Desarrollo: La actividad se puede desarrollar al menos con dos personas. Tres o cuatro
cajas se ponen a la vista de los participantes. Cada uno elige una caja sin decir al
contrincante de cuál se trata, se lo hará saber a través de su descripción escrita. Se
puede mencionar: cuantas caras tiene, cuál es su forma o formas, cuántas aristas y
vértices se identifican, incluso, se pueden mencionar medidas. Por cada característica
correcta, el escritor gana un punto, por ello es importante que la descripción sea lo
más detallada posible. |
| Resuelve
problemas que
implican
identificar la
regularidad de
sucesiones con
progresión
aritmética,
geométrica o
especial. | Más sobre las sucesiones
Propósito: La idea es que los estudiantes amplíen su conocimiento sobre las
sucesiones a partir de la consulta de un recurso digital.
Materiales: Computadora, cuaderno, lápiz. Los espacios que se proponen son:
https://es.khanacademy.org/math/algebra/
x2f8bb11595b61c86:sequences/x2f8bb11595b61c86:introduction-to-arithmetic-sequences/a/introduction-to-arithmetic-sequences
Consultados 17 de marzo de 2020
Desarrollo: Los estudiantes exploran los espacios virtuales sugeridos, toman notas
sobre lo que consideren que puede ampliar su conocimiento sobre las sucesiones con
progresión aritmética y resuelven ejercicios. |
[document url=»https://www.oaxaca.gob.mx/ieepo/wp-content/uploads/sites/75/2020/03/PRIM5Y6Mate.pdf» width=»100%» height=»100%» responsive=»yes»]
CIENCIAS
NATURALES | APRENDIZAJE ESPERADO | ACTIVIDADES |
Quinto
grado y Sexto grado | Explica el
funcionamiento
de un circuito
eléctrico a partir
de sus
componentes,
como
conductores o
aislantes de la
energía eléctrica. | Dibuja y describe cómo piensas que se enciende un foco utilizando una pila y
alambre, después arma el dispositivo propuesto. Revisa en tu libro de texto de
Ciencias Naturales la página 114, y compara tus ideas. Anota tus explicaciones
acerca del funcionamiento del circuito eléctrico para producir luz y calor. También
puedes apoyarte en la información proporcionada en el video “Circuito eléctrico
para niños de primaria” en la página
https://www.youtube.com/watch?v=LnFl_AL6Ylo
Consultado 16 de marzo de 2020.
Además, identifica y clasifica materiales conductores y aislantes de la electricidad,
a partir de realizar la actividad propuesta en tu libro en la página 115. Reflexiona
respecto a al aprovechamiento de los conductores en extensiones, interruptores y
contactos eléctricos, así como la importancia de los aislantes en herramientas y
equipo para prevenir accidentes |
| Describe las
características de
los componentes
del Sistema Solar. | Para saber acerca de los componentes del Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y
asteroides, visita el sitio de la NASA enhttps://spaceplace.nasa.gov/menu/solarsystem/sp/, consultado 16 de marzo de 2020, donde encontrarás información acerca
de su forma, ubicación, tamaño y movimiento. También podrás conocer sobre los
avances tecnológicos que han permitido obtener información de las características
del Sol y los planetas.
Te sugerimos que, con materiales de reúso, construyas modelos que te ayuden a
representar y explicar a tus familiares la organización del Sistema Solar. Es importante
que tengas presente las escalas de los componentes del Sistema Solar (tamaños y
distancias).
En tu libro de Ciencias Naturales encontrarás información y actividades
complementarias, páginas 131 a 147. |
| Argumenta las
implicaciones del
aprovechamiento
de fuentes
alternativas de
energía en las
actividades
humanas, y su
importancia para
el cuidado del
ambiente. | Investiga acerca de las fuentes alternativas de energía como la solar, eólica y
geotérmica, cuáles ya se aprovechan en el país y qué otras pueden aprovecharse, para
ello, puedes revisar la información que se presenta en la página https://energiaecologica.
com/energias-renovables/tipos-de-energias-renovables/. Consultado 16 de
marzo de 2020.
Elabora una tabla con sus principales diferencias, así como las ventajas de su uso.
Compara el costo económico y ambiental del uso de fuentes alternativas de energía
con aquellas en que se utilizan recursos naturales no renovables, como el petróleo o el
gas, a partir de las tecnologías actuales. Puedes apoyarte en el video “Energías
renovables y no renovables” en la página
https://www.youtube.com/watch?v=Og6C1HyeaBs&feature=emb_logo. Consultado 16
de marzo de 2020.
En el libro de texto de Ciencias Naturales, páginas 134 a 139, encontrarás información
complementaria. |
| Describe los
componentes
básicos del
Universo y
argumenta la
importancia de
las aportaciones
del desarrollo
técnico en su
conocimiento. | Para saber acerca de los componentes del Universo, visita el sitio de la NASA en
https://spaceplace.nasa.gov/sp/menu/solar-system/, consultado 16 de marzo de 2020,
donde encontrarás información acerca de galaxias, estrellas, planetas, satélites y
cometas.
Realiza junto con tus familiares la actividad “El contador de estrellas” que se encuentra
en la página 151 de tu libro de Ciencias Naturales.
Busca información acerca de los satélites artificiales, las estaciones y sondas espaciales
como avances tecnológicos que permiten conocer más el Universo. Puedes apoyarte
en el libro de texto de Ciencias Naturales, de las páginas 134 a 139. |
[document url=»https://www.oaxaca.gob.mx/ieepo/wp-content/uploads/sites/75/2020/03/PRIM5Y6CiencNat.pdf» width=»100%» height=»100%» responsive=»yes»]
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA | APRENDIZAJE ESPERADO | ACTIVIDADES |
Quinto y
Sexto grado | Emplea prácticas
democráticas
para favorecer la
toma de
acuerdos en los
contextos donde
se desenvuelve. | Consulten en su libro de texto de Formación Cívica y Ética de 5º grado, la lección 13,
analicen el mapa conceptual de las características de las normas y los acuerdos
democráticos.
Dialoguen acerca de ¿En qué lugares se pueden establecer acuerdos democráticos?
¿Qué acuerdos democráticos podemos establecer en casa para cuidar nuestra salud
durante la contingencia por el coronavirus?
Consulten las formas de tomar acuerdos democráticos, por consenso o votación, en la
misma lección 13 de su libro de Formación Cívica y Ética.
Observen el video “Normas y Acuerdos democráticos” en
https://www.youtube.com/watch?v=ill64GC-Yv8
[Consultado el 16 de marzo de 2020]
Con los integrantes de su familia elaboren acuerdos para cuidar su salud en casa
durante esta contingencia por el coronavirus, utilicen procedimientos democráticos.
|
| Describe
situaciones en las
que se protegen
y defienden los
derechos
humanos. | Consulten la página de la Comisión Nacional de Derechos Humanos, elijan uno de los
juegos que está en el sitio:
https://www.cndh.org.mx/sites/default/files/doc/Programas/Ninez_familia/Material/car-ninos-ninas-adolecentes.pdf
Descarguen el juego y pónganlo en práctica, en la página pueden encontrar: un
memorama, serpientes y escaleras, rompecabezas, domino, entre otros.
Consulten el cartel derechos de niñas, niños y adolescentes en
https://www.cndh.org.mx/sites/default/files/doc/Programas/Ninez_familia/Material/car-ninos-ninas-adolecentes.pdf
Dialoguen acerca de algunos ejemplos en los que se ejercen los derechos de niñas,
niños y adolescentes. Hablen acerca de la pandemia de coronavirus, y de cómo el
resguardarse en casa es una medida que protege el derecho a la salud de niñas, niños
y adolescentes. |
| Explica los
mecanismos de
participación
ciudadana que
fortalecen la vida
democrática. | Consulten en su libro de texto de Formación Cívica y Ética de Quinto Grado, la lección
13. Derechos y responsabilidades de la ciudadanía, la sección Para aprender,analicen
sobre los asuntos de interés común que demandan la participación social. Lean y
comenten lo que significa participar en la sección palabras claras. Escojan dos asuntos
de interés común que se mencionan en el esquema y describan un ejemplo de
participación ciudadana. Por ejemplo, describan cómo participan las personas del
lugar donde viven en el cuidado de la salud de todos, ateniendo las medidas para
evitar el contagio por la epidemia de coronavirus. Pueden hacer un dibujo, escribir
una historia o presentar una noticia de alguna página electrónica.
Observa el video “Participación ciudadana” en
https://youtu.be/JkORxPKn9mE
[Consultada el 17 de marzo de 2020]
Comenten ¿De qué manera pueden intervenir los ciudadanos en las decisiones de
sus gobernantes?
Consulten su libro de Formación Cívica y Ética de Sexto grado la lección 16, observen
detalladamente el esquema acerca de los Mecanismos de participación ciudadana en
la democracia: voto, consulta popular, rendición de cuentas, referéndum y plebiscito,
iniciativas y propuestas ciudadanas. Escojan uno de los mecanismos y busquen más
información en internet.
Elaboren una propuesta para usar el mecanismo de participación en el lugar donde
viven, por ejemplo, piensen en un asunto de su comunidad que les gustaría someter a
consulta, describan por escrito o en un dibujo cómo pueden aplicar el mecanismo de
participación democrática. |
| Argumenta sobre
la importancia de
la participación
individual y
colectiva en
conjunto con
autoridades, para
la atención de
asuntos de
beneficio común. | Observen el video “Un buen ciudadano. Despertando neuronas” en
https://youtu.be/EoKMS0fOiJg
[Consultado el 17 de marzo de 2020]
Contesten la pregunta ¿Cuáles son las características de un buen ciudadano? ¿Cuáles
son algunos de los deberes de los ciudadanos?
Consulten su libro de Formación Cívica y Ética de Sexto grado, la lección 18
Corresponsabilidad en los asuntos públicos, en la sección palabras claras identifiquen
¿Qué la responsabilidad? ¿Qué es la corresponsabilidad?
Dialoguen acerca de la situación emergencia generada por la pandemia de
coronavirus ¿Cuáles son algunas de las responsabilidades de las autoridades de los
diferentes niveles de gobierno? ¿En qué acciones han participado los ciudadanos y
son corresponsables?
Busquen noticias acerca de las acciones realizadas por el gobierno y los ciudadanos
ante la pandemia de coronavirus. Con la información completen la tabla.
Elaboren un texto en el que expresen su opinión acerca de actuación de autoridades
de distintos niveles, grupos sociales y personas en lo individual ante el problema del
coronavirus. Argumenten si ha sido una actuación responsable y si han observado
acciones corresponsables de los ciudadanos. |
[document url=»https://www.oaxaca.gob.mx/ieepo/wp-content/uploads/sites/75/2020/03/PRIM5Y6FormCivyEt.pdf» width=»100%» height=»100%» responsive=»yes»]
| ARTES | APRENDIZAJE ESPERADO | ACTIVIDADES |
Quinto y sexto
| 1. Utiliza de manera intencional el
cuerpo, el espacio y el tiempo para
expresar una idea o sentimiento, y
reconoce la diferencia entre realidad y
ficción en el Teatro. | Se le pide al alumno o alumna que imagine una emoción y
la represente con una postura fija con su cuerpo (como si
fuera una estatua): tristeza, enojo, alegría, miedo, disgusto.
Se le pregunta cuál le gustó más y por qué. El alumno o
alumna, trabajará con esa postura y le dará un nombre
imaginario al personaje. Se le pedirá que construya una
pequeña historia de por qué el personaje se siente con esa
emoción. Una vez que tenga clara esa breve historia, la
representará con su cuerpo, de inicio a fin. Es importante
que imagine objetos y espacios, y cómo su cuerpo reacciona
ante esos hechos imaginados. Por ejemplo: si ocurre en una
selva, tendrá que imaginar y actuar con el cuerpo que
atraviesa un río, que lo persiguen animales, que le pican
varios mosquitos, etc. Asimismo, que en su historia haya un
transcurso del tiempo, por lo que se sugiere que realice
acciones que signifiquen segmentos de tiempo resumidos,
pero que la historia tenga inicio, desarrollo y conclusión.
Si no quiere actuar la historia, puede realizar por escrito o
por medio de dibujos con diálogo a manera de una
historieta.
Al final, alguien de la familia, le preguntará qué entiende por
ficción. Como nota aclaratoria, ficción significa “invención”
es decir, algo inventado que no es real, pero que se nutre, se
basa en lo que puede suceder. |
| 4. Muestra ante público el texto teatral
para presentar el resultado de los
ensayos, en la que integra elementos
básicos de las artes de manera
intencional. | Con base en los diseños realizados en el AE tres, el alumno o
alumno, con ayuda de algunos familiares, se dispondrá a
presentar la obra teatral inventada. Para la creación del
escenario es posible utilizar sábanas, cobijas, retazos de tela,
objetos del hogar, juguetes, etc. Para presentar su trabajo
frente a sus familiares, se recomiendan cualquiera de estas
modalidades:
- Lectura dramatizada. Los actores leen sus
parlamentos.
- Improvisación. Los actores improvisan los
parlamentos con base en estudiarlos muy bien, es
decir, en conocer el orden de las acciones y la historia.
- Actuación con base total en el guion. Los actores
memorizan el texto.
Permitir el libre flujo de la imaginación, no buscando
realismo y exactitud, sino cómo algunos elementos pueden
ser sustituidos. Por ejemplo, un palo de escoba puede ser un
bastón o una espada; una cachucha puede ser un animal;
un juguete puede ser otro personaje, etc. |
| 2. Organiza de manera intencional
movimientos y sonidos para expresar
una idea o sentimiento. | Algún miembro de la familia o toda la familia, le pedirá al
alumno o alumna, que le comunique algo concreto sin usar
palabras. Sólo podrá usar su cuerpo y su voz en sonidos,
pero no palabras. La familia tendrá que adivinar lo que el
alumno intenta comunicarle. Posteriormente, se invierten
los papeles para que el alumno adivine lo que otros quieren
decirle, sin usar palabras.
Platiquen si les fue posible comunicarse sin usar palabras y
si lograron entender la idea del otro. |
| 3. Realiza una propuesta sencilla de
texto literario, escenografía, vestuario,
iluminación, utilería o dirección, en la
que emplea de manera intencional
algunos elementos básicos de las
artes, y reconoce la diferencia entre
realidad y ficción. | Se pedirá al alumno o alumna que invente la idea de una
obra de teatro breve. Para ello, definirá, junto con alguien de
su familia lo siguiente:
- Espacio. ¿Dónde ocurre la acción?
- Tiempo. ¿Cuándo ocurre la acción?
- Dos o tres personajes. ¿Quiénes realizan la acción?
- Trama o argumento. ¿En qué consiste la acción y
cómo se desarrolla?
Una vez realizado esto, el alumno escribirá una propuesta
de guion teatral en una o dos hojas de libreta. Como
material de consulta, les recomendamos el siguiente vínculo
de Youtube: https://youtu.be/MCH7StNflXM
Posteriormente, el alumno dibujará los escenarios más
importantes de su obra (espacios), así como dibujos de los
personajes que actúan en su obra y elaborará una lista de la
utilería (objetos que usan los personajes) necesaria en su
propuesta. |
[document url=»https://www.oaxaca.gob.mx/ieepo/wp-content/uploads/sites/75/2020/03/PRIM5Y6Artes.pdf» width=»100%» height=»100%» responsive=»yes»]
EDUCACIÓN
FÍSICA | APRENDIZAJE ESPERADO | ACTIVIDADES |
Quinto y
sexto | Integra sus habilidades motrices en
retos y situaciones de juego e iniciación
deportiva, con la intención de reconocer
sus límites, posibilidades y potencialidades. | Proponer retos con cierto grado de dificultad en los que pongan a
prueba distintos movimientos.
La práctica hace al maestro
Los alumnos realizan una misma acción durante un tiempo
acordado; por ejemplo: lanzar una pelota desde diferentes
distancias para derribar un objeto; llevar un globo, de un
lado al otro, sin que se caiga; lanzar un avión de papel lo
más lejos posible, entre otras situaciones que impliquen la
constancia y dedicación para lograr el reto planteado |
| Mejora sus capacidades, habilidades y
destrezas motrices al participar en
situaciones de juego, expresión corporal
e iniciación deportiva, para promover
actitudes asertivas. | Diseñar un terreno de aventuras para que realicen distintas
acciones dentro de un área de juego en la que se distribuyen
pruebas u obstáculos a superar.
El laberinto
Organizar una zona en la que con ayuda de diversos objetos
(muebles u otros) formen diferentes caminos por los que los
alumnos deben desplazarse (gateando, reptando, caminando,
etcétera). |
| Adapta sus capacidades, habilidades y
destrezas motrices al organizar y
participar en diversas actividades
recreativas, para consolidar su
disponibilidad corporal. | Practicar actividades circenses que implican la exploración del
cuerpo, así como la manipulación de objetos para representar
situaciones que se presentan en distintos actos como equilibrios,
lanzar y atrapar objetos de manera coordinada, utilizar objetos al
ritmo de una pista musical, etcétera.
Inicia la función
Los alumnos proponen pequeños actos, ya sea de manera
individual o con la participación de algún familiar. Por ejemplo,
“el más fuerte” (levantar ciertos objetos por determinado tiempo);
“el más atrevido del circo” (el salto más alto o largo); “
el más gracioso” (pequeño sketch de trucos), el más
rápido (apilar o recolectar objetos en el menor tiempo
posible), etcétera. |
| Evalúa su desempeño a partir de retos y
situaciones de juego a superar por él,
sus compañeros o en conjunto, con el
propósito de sentirse y saberse
competente. | Practicar actividades circenses que implican la exploración del
cuerpo, así como la manipulación de objetos para representar
situaciones que se presentan en distintos actos como equilibrios,
lanzar y atrapar objetos de manera coordinada, utilizar objetos al
ritmo de una pista musical, etcétera.
Los acróbatas
Con ayuda de algunos integrantes de la familia, los alumnos
intentan realizar distintas posturas corporales que impliquen
la participación de todos; por ejemplo, una carretilla triple; una
silla doble; una pequeña pirámide, entre otras.
Construir de manera conjunta o investigar nuevas posturas
colectivas que pueden practicar. |
[document url=»https://www.oaxaca.gob.mx/ieepo/wp-content/uploads/sites/75/2020/03/PRIM5Y6EducFis.pdf» width=»100%» height=»100%» responsive=»yes»]
EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL | APRENDIZAJE ESPERADO | ACTIVIDADES |
| Quinto y sexto grado | Analiza episodios emocionales que
ha vivido, considerando elementos
como causas, experiencia, acción y
consecuencias; y evalúa la influencia
que tienen en sí mismo el tipo de
interacciones que establece | Pida a su hija o hijo que en “cuerpo de montaña”
(cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado,
manos encima de los muslos, ojos cerrados).
Dígale que recuerde la imagen de una montaña, su
fortaleza y estabilidad. Cuando llueve o hace viento, la
montaña sigue estable.
Pídale que reflexione que todo el día respiramos, pero
no nos damos
cuenta porque pocas veces ponemos atención a ese
aspecto. Vamos a hacer un ejercicio para tomar
conciencia de como respiramos.
Pongamos nuestras manos en el abdomen y
respiremos unas tres o cuatro veces. Vamos a ver si
podemos poner toda nuestra atención en la
Respiración. Dejemos que nuestro cuerpo respire a su
propio ritmo; no tenemos que controlar o cambiar la
forma en que respiramos, sino simplemente notarla.
Explíquele que si surgen pensamientos, hay que
dejarlos pasar, sin detenernos a pensar en ellos. |
| Examina y aprecia su historia
personal y cultural; analiza los retos,
dificultades o limitaciones, y los
percibe como oportunidades para
crecer y mejorar. | Pida a su hija o hijo que haga un dibujo sobre la
temática:
- Este soy yo…
- Vengo de una familia en la que… (nos gusta salir
de día de campo)
- En mi escuela, mis maestras y maestros me
enseñaron… (por ejemplo, que mencione algún
aprendizaje reciente)
- En mi colonia… (que diga qué tipo de actividades
hacen en su colonia los vecinos)
- Mis amigos… (que mencione quiénes son, qué
hacen juntos)
Al final, pídale que comparta su dibujo a los demás
miembros de la familia y que les explique qué dibujo. |
| Valora las libertades y oportunidades
que posee para desarrollarse y
estudiar, y expresa la motivación de
retribuir a su comunidad lo que ha
recibido. | Pida a su hija o hijo que elija una cualidad y una
fortaleza que posea, si él o ella no la identifica, ayúdele
dándole algunas pistas o ejemplos. Luego pídale que
piense cómo ayuda a otros a partir de esa cualidad; por
ejemplo, soy perseverante, puedo impulsar a un equipo
o a mi familia a lograr una meta en común; soy
amigable, puedo ayudar a algún compañero que le
cuesta trabajo integrarse a mi salón de clases.
Luego pídale que le pregunte a alguien más de la casa,
qué cualidades y fortalezas identifican en él o ella.
Al final, puede pedir que escriba en una hoja dos listas,
una de sus cualidades y otra de sus fortalezas. |
| Valora cómo los vínculos e
interacciones basados en la empatía
y colaboración promueven el
bienestar a corto, mediano y largo
plazo | Pida a su hija o hijo que complete la frase “Cuando
alguien trata mal a una persona, yo…”. Luego preséntele
una imagen y pregúntele ¿qué está pasando ahí?, ¿por
qué crees que pasa eso?, ¿cómo piensas que
se sienten las personas que aparecen en la imagen?
Pídale que le cuente, ¿qué le diría a una persona que ha
sido agredida y cómo la apoyaría?
Explíquele que la violencia genera tristeza, enojo,
miedo, y el buen trato genera alegría, amor, gusto,
entre otros |
[document url=»https://www.oaxaca.gob.mx/ieepo/wp-content/uploads/sites/75/2020/03/PRIM5Y6EducSocioe.pdf» width=»100%» height=»100%» responsive=»yes»]