{"id":12241,"date":"2020-03-22T19:57:00","date_gmt":"2020-03-23T01:57:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.oaxaca.gob.mx\/ieepo\/?page_id=12241"},"modified":"2020-03-22T19:57:00","modified_gmt":"2020-03-23T01:57:00","slug":"actividades-para-reforzar-los-aprendizajes-en-primaria-quinto-y-sexto-grado","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.oaxaca.gob.mx\/ieepo\/actividades-para-reforzar-los-aprendizajes-en-primaria-quinto-y-sexto-grado\/","title":{"rendered":"Actividades para reforzar los Aprendizajes en Primaria Quinto y Sexto Grado"},"content":{"rendered":"

Quinto y Sexto Grado<\/h3>\n
<\/div>\n
Lengua Materna Espa\u00f1ol<\/a>
\nMatem\u00e1ticas<\/a>
\nCiencias naturales <\/a>
\nFormaci\u00f3n c\u00edvica y \u00e9tica <\/a>
\nArtes<\/a>
\nEducaci\u00f3n F\u00edsica<\/a>
\nEducaci\u00f3n socioemocional<\/a><\/div>\n
\n
\n\n\n\n\t\n\n\t\n\t\n\t\n\t
LENGUA
\nMATERNA.
\nESPA\u00d1OL<\/th>		 APRENDIZAJE ESPERADO<\/th>

ACTIVIDADES<\/p><\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n

Quinto
\ngrado y
\nSexto grado<\/td>		Interpreta la
\ninformaci\u00f3n
\ncontenida en
\ngr\u00e1ficas y tablas
\nde datos<\/td>		<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>Integra varios
\np\u00e1rrafos en un
\nsolo texto,
\nmanteniendo su
\ncoherencia y
\ncohesi\u00f3n.<\/td>		<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>Emplea
\nconectivos
\nl\u00f3gicos para ligar
\nlos p\u00e1rrafos de un
\ntexto.<\/td>		<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>Organiza un
\ntexto por
\nsecciones
\ntem\u00e1ticas.<\/td>		<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n
Descarga<\/a><\/div>\n[document url=\u00bbhttps:\/\/www.oaxaca.gob.mx\/ieepo\/wp-content\/uploads\/sites\/75\/2020\/03\/PRIM5Y6LengMatEsp.pdf\u00bb width=\u00bb100%\u00bb height=\u00bb100%\u00bb responsive=\u00bbyes\u00bb]\n<\/div>\n
\n\n\n\n\t\n\n\t\n\t\n\t\n\t
MATEM\u00c1TICAS<\/th> APRENDIZAJE ESPERADO<\/th>

ACTIVIDADES<\/p><\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n

Quinto
\ngrado y
\nSexto grado<\/td>		Resuelve
\nproblemas que
\nimplican leer o
\nrepresentar
\ninformaci\u00f3n en
\ngr\u00e1ficas de barras<\/td>		\u00bfSabes qu\u00e9 hacer?<\/strong>
\nProp\u00f3sito: Se trata de que los estudiantes se informen acerca del virus COVID-19 e
\ninvestiguen qu\u00e9 tanto sabe las personas que les rodean sobre este tema.
\nMateriales: Hojas cuadriculadas y l\u00e1pices de colores, computadora
\nDesarrollo: Los estudiantes exploran la p\u00e1gina https:\/\/www.gob.mx\/salud <\/a>Consultada
\n17 de marzo de 2020, para informarse sobre la pandemia del coronavirus COVID-19;
\nparticularmente buscar\u00e1 informaci\u00f3n respecto a tres preguntas:
\n

    \n
  1. \u00bfQu\u00e9 es el coronavirus COVID-19?<\/li>
    \n
  2. \u00bfCu\u00e1les son los s\u00edntomas de contagio del coronavirus COVID-19?<\/li>
    \n
  3. \u00bfCu\u00e1les son las medidas de prevenci\u00f3n de contagio?<\/li>
    \n<\/ol>
    \nPosteriormente, hacen una encuesta a personas cercanas a ellos, ya sea familiares o
    \namigos, con las mismas tres preguntas y registran las respuestas en su cuaderno; con
    \nesos datos realizan una gr\u00e1fica de barra que podr\u00e1 compartir con las personas
    \nencuestadas.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>Explica las
\nsimilitudes y
\ndiferencias entre
\nel sistema
\ndecimal de
\nnumeraci\u00f3n y un
\nsistema
\nposicional o no
\nposicional.<\/td>		\u00bfQu\u00e9 diferencias hay?<\/strong>
\nProp\u00f3sito: Se trata que los estudiantes ampl\u00eden su conocimiento sobre los s\u00edmbolos y
\nvalores del sistema de numeraci\u00f3n maya.
\nDesarrollo: Esta actividad se realiza a partir del recurso inform\u00e1tico que se encuentra
\nen la direcci\u00f3n electr\u00f3nica:
\nhttp:\/\/www.aprende.edu.mx\/recursos-educativos-digitales\/recursos\/sistemanumeracion-maya-43.html <\/a>
\nconsultada el 16 de marzo de 2020.
\nEl trabajo consiste en explorar la p\u00e1gina para conocer y usar los signos del sistema de
\nnumeraci\u00f3n maya, as\u00ed como analizar las diferencias de este sistema respecto al
\ndecimal.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>Explica las
\ncaracter\u00edsticas de
\ndiversos cuerpos
\ngeom\u00e9tricos
\n(n\u00famero de
\ncaras, aristas, etc.)
\ny usa el lenguaje
\nformal.<\/td>		Adivinanzas<\/strong>
\nProp\u00f3sito: La idea es que los estudiantes describan por escrito las caracter\u00edsticas de
\npoliedros diversos.
\nMateriales: Cajas de diferentes tama\u00f1os (medicinas, cereales, zapatos, etc.), hojas
\nblancas, l\u00e1piz.
\nDesarrollo: La actividad se puede desarrollar al menos con dos personas. Tres o cuatro
\ncajas se ponen a la vista de los participantes. Cada uno elige una caja sin decir al
\ncontrincante de cu\u00e1l se trata, se lo har\u00e1 saber a trav\u00e9s de su descripci\u00f3n escrita. Se
\npuede mencionar: cuantas caras tiene, cu\u00e1l es su forma o formas, cu\u00e1ntas aristas y
\nv\u00e9rtices se identifican, incluso, se pueden mencionar medidas. Por cada caracter\u00edstica
\ncorrecta, el escritor gana un punto, por ello es importante que la descripci\u00f3n sea lo
\nm\u00e1s detallada posible.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>Resuelve
\nproblemas que
\nimplican
\nidentificar la
\nregularidad de
\nsucesiones con
\nprogresi\u00f3n
\naritm\u00e9tica,
\ngeom\u00e9trica o
\nespecial.<\/td>		M\u00e1s sobre las sucesiones<\/strong>
\nProp\u00f3sito: La idea es que los estudiantes ampl\u00eden su conocimiento sobre las
\nsucesiones a partir de la consulta de un recurso digital.
\nMateriales: Computadora, cuaderno, l\u00e1piz. Los espacios que se proponen son:
\nhttps:\/\/es.khanacademy.org\/math\/algebra\/
\nx2f8bb11595b61c86:sequences\/x2f8bb11595b61c86:introduction-to-arithmetic-sequences\/a\/introduction-to-arithmetic-sequences<\/a>
\nConsultados 17 de marzo de 2020
\nDesarrollo: Los estudiantes exploran los espacios virtuales sugeridos, toman notas
\nsobre lo que consideren que puede ampliar su conocimiento sobre las sucesiones con
\nprogresi\u00f3n aritm\u00e9tica y resuelven ejercicios.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n
Descarga<\/a><\/div>\n[document url=\u00bbhttps:\/\/www.oaxaca.gob.mx\/ieepo\/wp-content\/uploads\/sites\/75\/2020\/03\/PRIM5Y6Mate.pdf\u00bb width=\u00bb100%\u00bb height=\u00bb100%\u00bb responsive=\u00bbyes\u00bb]\n<\/div>\n
\n\n\n\n\t\n\n\t\n\t\n\t\n\t
CIENCIAS
\nNATURALES<\/th>		 APRENDIZAJE ESPERADO<\/th>

ACTIVIDADES<\/p><\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n

Quinto
\ngrado y Sexto grado<\/td>		Explica el
\nfuncionamiento
\nde un circuito
\nel\u00e9ctrico a partir
\nde sus
\ncomponentes,
\ncomo
\nconductores o
\naislantes de la
\nenerg\u00eda el\u00e9ctrica.<\/td>		Dibuja y describe c\u00f3mo piensas que se enciende un foco utilizando una pila y
\nalambre, despu\u00e9s arma el dispositivo propuesto. Revisa en tu libro de texto de
\nCiencias Naturales la p\u00e1gina 114, y compara tus ideas. Anota tus explicaciones
\nacerca del funcionamiento del circuito el\u00e9ctrico para producir luz y calor. Tambi\u00e9n
\npuedes apoyarte en la informaci\u00f3n proporcionada en el video \u201cCircuito el\u00e9ctrico
\npara ni\u00f1os de primaria\u201d en la p\u00e1gina
\nhttps:\/\/www.youtube.com\/watch?v=LnFl_AL6Ylo<\/a>
\nConsultado 16 de marzo de 2020.
\nAdem\u00e1s, identifica y clasifica materiales conductores y aislantes de la electricidad,
\na partir de realizar la actividad propuesta en tu libro en la p\u00e1gina 115. Reflexiona
\nrespecto a al aprovechamiento de los conductores en extensiones, interruptores y
\ncontactos el\u00e9ctricos, as\u00ed como la importancia de los aislantes en herramientas y
\nequipo para prevenir accidentes<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>Describe las
\ncaracter\u00edsticas de
\nlos componentes
\ndel Sistema Solar.<\/td>		Para saber acerca de los componentes del Sistema Solar: Sol, planetas, sat\u00e9lites y
\nasteroides, visita el sitio de la NASA enhttps:\/\/spaceplace.nasa.gov\/menu\/solarsystem\/sp\/<\/a>, consultado 16 de marzo de 2020, donde encontrar\u00e1s informaci\u00f3n acerca
\nde su forma, ubicaci\u00f3n, tama\u00f1o y movimiento. Tambi\u00e9n podr\u00e1s conocer sobre los
\navances tecnol\u00f3gicos que han permitido obtener informaci\u00f3n de las caracter\u00edsticas
\ndel Sol y los planetas.
\nTe sugerimos que, con materiales de re\u00faso, construyas modelos que te ayuden a
\nrepresentar y explicar a tus familiares la organizaci\u00f3n del Sistema Solar. Es importante
\nque tengas presente las escalas de los componentes del Sistema Solar (tama\u00f1os y
\ndistancias).
\nEn tu libro de Ciencias Naturales encontrar\u00e1s informaci\u00f3n y actividades
\ncomplementarias, p\u00e1ginas 131 a 147.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>Argumenta las
\nimplicaciones del
\naprovechamiento
\nde fuentes
\nalternativas de
\nenerg\u00eda en las
\nactividades
\nhumanas, y su
\nimportancia para
\nel cuidado del
\nambiente.<\/td>		Investiga acerca de las fuentes alternativas de energ\u00eda como la solar, e\u00f3lica y
\ngeot\u00e9rmica, cu\u00e1les ya se aprovechan en el pa\u00eds y qu\u00e9 otras pueden aprovecharse, para
\nello, puedes revisar la informaci\u00f3n que se presenta en la p\u00e1gina https:\/\/energiaecologica.
\ncom\/energias-renovables\/tipos-de-energias-renovables\/<\/a>. Consultado 16 de
\nmarzo de 2020.
\nElabora una tabla con sus principales diferencias, as\u00ed como las ventajas de su uso.
\nCompara el costo econ\u00f3mico y ambiental del uso de fuentes alternativas de energ\u00eda
\ncon aquellas en que se utilizan recursos naturales no renovables, como el petr\u00f3leo o el
\ngas, a partir de las tecnolog\u00edas actuales. Puedes apoyarte en el video \u201cEnerg\u00edas
\nrenovables y no renovables\u201d en la p\u00e1gina
\nhttps:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Og6C1HyeaBs&feature=emb_logo. <\/a>Consultado 16
\nde marzo de 2020.
\nEn el libro de texto de Ciencias Naturales, p\u00e1ginas 134 a 139, encontrar\u00e1s informaci\u00f3n
\ncomplementaria.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>Describe los
\ncomponentes
\nb\u00e1sicos del
\nUniverso y
\nargumenta la
\nimportancia de
\nlas aportaciones
\ndel desarrollo
\nt\u00e9cnico en su
\nconocimiento.<\/td>		Para saber acerca de los componentes del Universo, visita el sitio de la NASA en
\nhttps:\/\/spaceplace.nasa.gov\/sp\/menu\/solar-system\/<\/a>, consultado 16 de marzo de 2020,
\ndonde encontrar\u00e1s informaci\u00f3n acerca de galaxias, estrellas, planetas, sat\u00e9lites y
\ncometas.
\nRealiza junto con tus familiares la actividad \u201cEl contador de estrellas\u201d que se encuentra
\nen la p\u00e1gina 151 de tu libro de Ciencias Naturales.
\nBusca informaci\u00f3n acerca de los sat\u00e9lites artificiales, las estaciones y sondas espaciales
\ncomo avances tecnol\u00f3gicos que permiten conocer m\u00e1s el Universo. Puedes apoyarte
\nen el libro de texto de Ciencias Naturales, de las p\u00e1ginas 134 a 139.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n
Descarga<\/a><\/div>\n[document url=\u00bbhttps:\/\/www.oaxaca.gob.mx\/ieepo\/wp-content\/uploads\/sites\/75\/2020\/03\/PRIM5Y6CiencNat.pdf\u00bb width=\u00bb100%\u00bb height=\u00bb100%\u00bb responsive=\u00bbyes\u00bb]\n<\/div>\n
\n\n\n\n\t\n\n\t\n\t\n\t\n\t
FORMACI\u00d3N
\nC\u00cdVICA Y \u00c9TICA<\/th>		 APRENDIZAJE ESPERADO<\/th>

ACTIVIDADES<\/p><\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n

Quinto y
\nSexto grado<\/td>		Emplea pr\u00e1cticas
\ndemocr\u00e1ticas
\npara favorecer la
\ntoma de
\nacuerdos en los
\ncontextos donde
\nse desenvuelve.<\/td>		Consulten en su libro de texto de Formaci\u00f3n C\u00edvica y \u00c9tica de 5\u00ba grado, la lecci\u00f3n 13,
\nanalicen el mapa conceptual de las caracter\u00edsticas de las normas y los acuerdos
\ndemocr\u00e1ticos.
\nDialoguen acerca de \u00bfEn qu\u00e9 lugares se pueden establecer acuerdos democr\u00e1ticos?
\n\u00bfQu\u00e9 acuerdos democr\u00e1ticos podemos establecer en casa para cuidar nuestra salud
\ndurante la contingencia por el coronavirus?
\nConsulten las formas de tomar acuerdos democr\u00e1ticos, por consenso o votaci\u00f3n, en la
\nmisma lecci\u00f3n 13 de su libro de Formaci\u00f3n C\u00edvica y \u00c9tica.
\nObserven el video \u201cNormas y Acuerdos democr\u00e1ticos\u201d en
\nhttps:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ill64GC-Yv8<\/a>
\n[Consultado el 16 de marzo de 2020]
\nCon los integrantes de su familia elaboren acuerdos para cuidar su salud en casa
\ndurante esta contingencia por el coronavirus, utilicen procedimientos democr\u00e1ticos.
\n
\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>Describe
\nsituaciones en las
\nque se protegen
\ny defienden los
\nderechos
\nhumanos.<\/td>		Consulten la p\u00e1gina de la Comisi\u00f3n Nacional de Derechos Humanos, elijan uno de los
\njuegos que est\u00e1 en el sitio:
\nhttps:\/\/www.cndh.org.mx\/sites\/default\/files\/doc\/Programas\/Ninez_familia\/Material\/car-ninos-ninas-adolecentes.pdf<\/a>
\nDescarguen el juego y p\u00f3nganlo en pr\u00e1ctica, en la p\u00e1gina pueden encontrar: un
\nmemorama, serpientes y escaleras, rompecabezas, domino, entre otros.
\nConsulten el cartel derechos de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes en
\nhttps:\/\/www.cndh.org.mx\/sites\/default\/files\/doc\/Programas\/Ninez_familia\/Material\/car-ninos-ninas-adolecentes.pdf<\/a>
\nDialoguen acerca de algunos ejemplos en los que se ejercen los derechos de ni\u00f1as,
\nni\u00f1os y adolescentes. Hablen acerca de la pandemia de coronavirus, y de c\u00f3mo el
\nresguardarse en casa es una medida que protege el derecho a la salud de ni\u00f1as, ni\u00f1os
\ny adolescentes.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>Explica los
\nmecanismos de
\nparticipaci\u00f3n
\nciudadana que
\nfortalecen la vida
\ndemocr\u00e1tica.<\/td>		Consulten en su libro de texto de Formaci\u00f3n C\u00edvica y \u00c9tica de Quinto Grado, la lecci\u00f3n
\n13. Derechos y responsabilidades de la ciudadan\u00eda, la secci\u00f3n Para aprender,<\/strong>analicen
\nsobre los asuntos de inter\u00e9s com\u00fan que demandan la participaci\u00f3n social. Lean y
\ncomenten lo que significa participar en la secci\u00f3n palabras claras. Escojan dos asuntos
\nde inter\u00e9s com\u00fan que se mencionan en el esquema y describan un ejemplo de
\nparticipaci\u00f3n ciudadana. Por ejemplo, describan c\u00f3mo participan las personas del
\nlugar donde viven en el cuidado de la salud de todos, ateniendo las medidas para
\nevitar el contagio por la epidemia de coronavirus. Pueden hacer un dibujo, escribir
\nuna historia o presentar una noticia de alguna p\u00e1gina electr\u00f3nica.
\nObserva el video \u201cParticipaci\u00f3n ciudadana\u201d en
\nhttps:\/\/youtu.be\/JkORxPKn9mE<\/a>
\n
\n[Consultada el 17 de marzo de 2020]
\nComenten \u00bfDe qu\u00e9 manera pueden intervenir los ciudadanos en las decisiones de
\nsus gobernantes?
\nConsulten su libro de Formaci\u00f3n C\u00edvica y \u00c9tica de Sexto grado la lecci\u00f3n 16, observen
\ndetalladamente el esquema acerca de los Mecanismos de participaci\u00f3n ciudadana en
\nla democracia: voto, consulta popular, rendici\u00f3n de cuentas, refer\u00e9ndum y plebiscito,
\niniciativas y propuestas ciudadanas. Escojan uno de los mecanismos y busquen m\u00e1s
\ninformaci\u00f3n en internet.
\nElaboren una propuesta para usar el mecanismo de participaci\u00f3n en el lugar donde
\nviven, por ejemplo, piensen en un asunto de su comunidad que les gustar\u00eda someter a
\nconsulta, describan por escrito o en un dibujo c\u00f3mo pueden aplicar el mecanismo de
\nparticipaci\u00f3n democr\u00e1tica.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>Argumenta sobre
\nla importancia de
\nla participaci\u00f3n
\nindividual y
\ncolectiva en
\nconjunto con
\nautoridades, para
\nla atenci\u00f3n de
\nasuntos de
\nbeneficio com\u00fan.<\/td>		Observen el video \u201cUn buen ciudadano. Despertando neuronas\u201d en
\nhttps:\/\/youtu.be\/EoKMS0fOiJg<\/a>
\n[Consultado el 17 de marzo de 2020]
\nContesten la pregunta \u00bfCu\u00e1les son las caracter\u00edsticas de un buen ciudadano? \u00bfCu\u00e1les
\nson algunos de los deberes de los ciudadanos?
\nConsulten su libro de Formaci\u00f3n C\u00edvica y \u00c9tica de Sexto grado, la lecci\u00f3n 18
\nCorresponsabilidad en los asuntos p\u00fablicos, en la secci\u00f3n palabras claras identifiquen
\n\u00bfQu\u00e9 la responsabilidad? \u00bfQu\u00e9 es la corresponsabilidad?
\nDialoguen acerca de la situaci\u00f3n emergencia generada por la pandemia de
\ncoronavirus \u00bfCu\u00e1les son algunas de las responsabilidades de las autoridades de los
\ndiferentes niveles de gobierno? \u00bfEn qu\u00e9 acciones han participado los ciudadanos y
\nson corresponsables?
\nBusquen noticias acerca de las acciones realizadas por el gobierno y los ciudadanos
\nante la pandemia de coronavirus. Con la informaci\u00f3n completen la tabla.
\n


\n\"550\"
\n\"550\"<\/p>
\n
\nElaboren un texto en el que expresen su opini\u00f3n acerca de actuaci\u00f3n de autoridades
\nde distintos niveles, grupos sociales y personas en lo individual ante el problema del
\ncoronavirus. Argumenten si ha sido una actuaci\u00f3n responsable y si han observado
\nacciones corresponsables de los ciudadanos.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n

Descarga<\/a><\/div>\n[document url=\u00bbhttps:\/\/www.oaxaca.gob.mx\/ieepo\/wp-content\/uploads\/sites\/75\/2020\/03\/PRIM5Y6FormCivyEt.pdf\u00bb width=\u00bb100%\u00bb height=\u00bb100%\u00bb responsive=\u00bbyes\u00bb]\n<\/div>\n
\n\n\n\n\t\n\n\t\n\t\n\t\n\t
ARTES<\/th> APRENDIZAJE ESPERADO<\/th>

ACTIVIDADES<\/p><\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n

Quinto y sexto
\n<\/td>		1. Utiliza de manera intencional el
\ncuerpo, el espacio y el tiempo para
\nexpresar una idea o sentimiento, y
\nreconoce la diferencia entre realidad y
\nficci\u00f3n en el Teatro.<\/td>		Se le pide al alumno o alumna que imagine una emoci\u00f3n y
\nla represente con una postura fija con su cuerpo (como si
\nfuera una estatua): tristeza, enojo, alegr\u00eda, miedo, disgusto.
\n
\nSe le pregunta cu\u00e1l le gust\u00f3 m\u00e1s y por qu\u00e9. El alumno o
\nalumna, trabajar\u00e1 con esa postura y le dar\u00e1 un nombre
\nimaginario al personaje. Se le pedir\u00e1 que construya una
\npeque\u00f1a historia de por qu\u00e9 el personaje se siente con esa
\nemoci\u00f3n. Una vez que tenga clara esa breve historia, la
\nrepresentar\u00e1 con su cuerpo, de inicio a fin. Es importante
\nque imagine objetos y espacios, y c\u00f3mo su cuerpo reacciona
\nante esos hechos imaginados. Por ejemplo: si ocurre en una
\nselva, tendr\u00e1 que imaginar y actuar con el cuerpo que
\natraviesa un r\u00edo, que lo persiguen animales, que le pican
\nvarios mosquitos, etc. Asimismo, que en su historia haya un
\ntranscurso del tiempo, por lo que se sugiere que realice
\nacciones que signifiquen segmentos de tiempo resumidos,
\npero que la historia tenga inicio, desarrollo y conclusi\u00f3n.
\n
\nSi no quiere actuar la historia, puede realizar por escrito o
\npor medio de dibujos con di\u00e1logo a manera de una
\nhistorieta.
\n
\nAl final, alguien de la familia, le preguntar\u00e1 qu\u00e9 entiende por
\nficci\u00f3n. Como nota aclaratoria, ficci\u00f3n significa \u201cinvenci\u00f3n\u201d
\nes decir, algo inventado que no es real, pero que se nutre, se
\nbasa en lo que puede suceder.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>4. Muestra ante p\u00fablico el texto teatral
\npara presentar el resultado de los
\nensayos, en la que integra elementos
\nb\u00e1sicos de las artes de manera
\nintencional.<\/td>		Con base en los dise\u00f1os realizados en el AE tres, el alumno o
\nalumno, con ayuda de algunos familiares, se dispondr\u00e1 a
\npresentar la obra teatral inventada. Para la creaci\u00f3n del
\nescenario es posible utilizar s\u00e1banas, cobijas, retazos de tela,
\nobjetos del hogar, juguetes, etc. Para presentar su trabajo
\nfrente a sus familiares, se recomiendan cualquiera de estas
\nmodalidades:
\n

    \n
  1. Lectura dramatizada. Los actores leen sus
    \nparlamentos.<\/li>
    \n
  2. Improvisaci\u00f3n. Los actores improvisan los<\/li>
    \nparlamentos con base en estudiarlos muy bien, es
    \ndecir, en conocer el orden de las acciones y la historia.<\/li>
    \n
  3. Actuaci\u00f3n con base total en el guion. Los actores
    \nmemorizan el texto.<\/li>
    \n<\/ol>
    \nPermitir el libre flujo de la imaginaci\u00f3n, no buscando
    \nrealismo y exactitud, sino c\u00f3mo algunos elementos pueden
    \nser sustituidos. Por ejemplo, un palo de escoba puede ser un
    \nbast\u00f3n o una espada; una cachucha puede ser un animal;
    \nun juguete puede ser otro personaje, etc.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>2. Organiza de manera intencional
\nmovimientos y sonidos para expresar
\nuna idea o sentimiento.<\/td>		Alg\u00fan miembro de la familia o toda la familia, le pedir\u00e1 al
\nalumno o alumna, que le comunique algo concreto sin usar
\npalabras. S\u00f3lo podr\u00e1 usar su cuerpo y su voz en sonidos,
\npero no palabras. La familia tendr\u00e1 que adivinar lo que el
\nalumno intenta comunicarle. Posteriormente, se invierten
\nlos papeles para que el alumno adivine lo que otros quieren
\ndecirle, sin usar palabras.
\nPlatiquen si les fue posible comunicarse sin usar palabras y
\nsi lograron entender la idea del otro.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>3. Realiza una propuesta sencilla de
\ntexto literario, escenograf\u00eda, vestuario,
\niluminaci\u00f3n, utiler\u00eda o direcci\u00f3n, en la
\nque emplea de manera intencional
\nalgunos elementos b\u00e1sicos de las
\nartes, y reconoce la diferencia entre
\nrealidad y ficci\u00f3n.<\/td>		Se pedir\u00e1 al alumno o alumna que invente la idea de una
\nobra de teatro breve. Para ello, definir\u00e1, junto con alguien de
\nsu familia lo siguiente:
\n

    \n
  1. Espacio. \u00bfD\u00f3nde ocurre la acci\u00f3n?<\/li>
    \n
  2. Tiempo. \u00bfCu\u00e1ndo ocurre la acci\u00f3n?<\/li>
    \n
  3. Dos o tres personajes. \u00bfQui\u00e9nes realizan la acci\u00f3n?<\/li>
    \n
  4. Trama o argumento. \u00bfEn qu\u00e9 consiste la acci\u00f3n y
    \nc\u00f3mo se desarrolla?<\/li>
    \n<\/ol>
    \nUna vez realizado esto, el alumno escribir\u00e1 una propuesta
    \nde guion teatral en una o dos hojas de libreta. Como
    \nmaterial de consulta, les recomendamos el siguiente v\u00ednculo
    \nde Youtube: https:\/\/youtu.be\/MCH7StNflXM<\/a>
    \nPosteriormente, el alumno dibujar\u00e1 los escenarios m\u00e1s
    \nimportantes de su obra (espacios), as\u00ed como dibujos de los
    \npersonajes que act\u00faan en su obra y elaborar\u00e1 una lista de la
    \nutiler\u00eda (objetos que usan los personajes) necesaria en su
    \npropuesta.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n
    Descarga<\/a><\/div>\n[document url=\u00bbhttps:\/\/www.oaxaca.gob.mx\/ieepo\/wp-content\/uploads\/sites\/75\/2020\/03\/PRIM5Y6Artes.pdf\u00bb width=\u00bb100%\u00bb height=\u00bb100%\u00bb responsive=\u00bbyes\u00bb]\n<\/div>\n
    \n\n\n\n\t\n\n\t\n\t\n\t\n\t
    EDUCACI\u00d3N
    \nF\u00cdSICA<\/th>    		 APRENDIZAJE ESPERADO<\/th>

    ACTIVIDADES<\/p><\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n

    Quinto y
    \nsexto<\/td>    		Integra sus habilidades motrices en
    \nretos y situaciones de juego e iniciaci\u00f3n
    \ndeportiva, con la intenci\u00f3n de reconocer
    \nsus l\u00edmites, posibilidades y potencialidades.<\/td>    		Proponer retos con cierto grado de dificultad en los que pongan a
    \nprueba distintos movimientos.
    \n
    \nLa pr\u00e1ctica hace al maestro
    \nLos alumnos realizan una misma acci\u00f3n durante un tiempo
    \nacordado; por ejemplo: lanzar una pelota desde diferentes
    \ndistancias para derribar un objeto; llevar un globo, de un
    \nlado al otro, sin que se caiga; lanzar un avi\u00f3n de papel lo
    \nm\u00e1s lejos posible, entre otras situaciones que impliquen la
    \nconstancia y dedicaci\u00f3n para lograr el reto planteado<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>Mejora sus capacidades, habilidades y
    \ndestrezas motrices al participar en
    \nsituaciones de juego, expresi\u00f3n corporal
    \ne iniciaci\u00f3n deportiva, para promover
    \nactitudes asertivas.<\/td>    		Dise\u00f1ar un terreno de aventuras para que realicen distintas
    \nacciones dentro de un \u00e1rea de juego en la que se distribuyen
    \npruebas u obst\u00e1culos a superar.
    \n
    \nEl laberinto
    \nOrganizar una zona en la que con ayuda de diversos objetos
    \n(muebles u otros) formen diferentes caminos por los que los
    \nalumnos deben desplazarse (gateando, reptando, caminando,
    \netc\u00e9tera).<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>Adapta sus capacidades, habilidades y
    \ndestrezas motrices al organizar y
    \nparticipar en diversas actividades
    \nrecreativas, para consolidar su
    \ndisponibilidad corporal.<\/td>    		Practicar actividades circenses que implican la exploraci\u00f3n del
    \ncuerpo, as\u00ed como la manipulaci\u00f3n de objetos para representar
    \nsituaciones que se presentan en distintos actos como equilibrios,
    \nlanzar y atrapar objetos de manera coordinada, utilizar objetos al
    \nritmo de una pista musical, etc\u00e9tera.
    \n
    \nInicia la funci\u00f3n
    \nLos alumnos proponen peque\u00f1os actos, ya sea de manera
    \nindividual o con la participaci\u00f3n de alg\u00fan familiar. Por ejemplo,
    \n\u201cel m\u00e1s fuerte\u201d (levantar ciertos objetos por determinado tiempo);
    \n\u201cel m\u00e1s atrevido del circo\u201d (el salto m\u00e1s alto o largo); \u201c
    \nel m\u00e1s gracioso\u201d (peque\u00f1o sketch de trucos), el m\u00e1s
    \nr\u00e1pido (apilar o recolectar objetos en el menor tiempo
    \nposible), etc\u00e9tera.<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>Eval\u00faa su desempe\u00f1o a partir de retos y
    \nsituaciones de juego a superar por \u00e9l,
    \nsus compa\u00f1eros o en conjunto, con el
    \nprop\u00f3sito de sentirse y saberse
    \ncompetente.<\/td>    		Practicar actividades circenses que implican la exploraci\u00f3n del
    \ncuerpo, as\u00ed como la manipulaci\u00f3n de objetos para representar
    \nsituaciones que se presentan en distintos actos como equilibrios,
    \nlanzar y atrapar objetos de manera coordinada, utilizar objetos al
    \nritmo de una pista musical, etc\u00e9tera.
    \n
    \nLos acr\u00f3batas
    \nCon ayuda de algunos integrantes de la familia, los alumnos
    \nintentan realizar distintas posturas corporales que impliquen
    \nla participaci\u00f3n de todos; por ejemplo, una carretilla triple; una
    \nsilla doble; una peque\u00f1a pir\u00e1mide, entre otras.
    \n
    \nConstruir de manera conjunta o investigar nuevas posturas
    \ncolectivas que pueden practicar.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n
    Descarga<\/a><\/div>\n[document url=\u00bbhttps:\/\/www.oaxaca.gob.mx\/ieepo\/wp-content\/uploads\/sites\/75\/2020\/03\/PRIM5Y6EducFis.pdf\u00bb width=\u00bb100%\u00bb height=\u00bb100%\u00bb responsive=\u00bbyes\u00bb]\n<\/div>\n
    \n\n\n\n\t\n\n\t\n\t\n\t\n\t
    EDUCACI\u00d3N
    \nSOCIOEMOCIONAL<\/th>    		 APRENDIZAJE ESPERADO<\/th>

    ACTIVIDADES<\/p><\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n

    Quinto y sexto grado<\/td>Analiza episodios emocionales que
    \nha vivido, considerando elementos
    \ncomo causas, experiencia, acci\u00f3n y
    \nconsecuencias; y eval\u00faa la influencia
    \nque tienen en s\u00ed mismo el tipo de
    \ninteracciones que establece<\/td>    		Pida a su hija o hijo que en \u201ccuerpo de monta\u00f1a\u201d
    \n(cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado,
    \nmanos encima de los muslos, ojos cerrados).
    \nD\u00edgale que recuerde la imagen de una monta\u00f1a, su
    \nfortaleza y estabilidad. Cuando llueve o hace viento, la
    \nmonta\u00f1a sigue estable.
    \nP\u00eddale que reflexione que todo el d\u00eda respiramos, pero
    \nno nos damos
    \ncuenta porque pocas veces ponemos atenci\u00f3n a ese
    \naspecto. Vamos a hacer un ejercicio para tomar
    \nconciencia de como respiramos.
    \nPongamos nuestras manos en el abdomen y
    \nrespiremos unas tres o cuatro veces. Vamos a ver si
    \npodemos poner toda nuestra atenci\u00f3n en la
    \nRespiraci\u00f3n. Dejemos que nuestro cuerpo respire a su
    \npropio ritmo; no tenemos que controlar o cambiar la
    \nforma en que respiramos, sino simplemente notarla.
    \nExpl\u00edquele que si surgen pensamientos, hay que
    \ndejarlos pasar, sin detenernos a pensar en ellos.<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>Examina y aprecia su historia
    \npersonal y cultural; analiza los retos,
    \ndificultades o limitaciones, y los
    \npercibe como oportunidades para
    \ncrecer y mejorar.<\/td>    		Pida a su hija o hijo que haga un dibujo sobre la
    \ntem\u00e1tica:
    \n

      \n \t
    • Este soy yo\u2026
      \n
    • Vengo de una familia en la que\u2026 (nos gusta salir
      \nde d\u00eda de campo)<\/li>
      \n
    • En mi escuela, mis maestras y maestros me
      \nense\u00f1aron\u2026 (por ejemplo, que mencione alg\u00fan
      \naprendizaje reciente)<\/li>
      \n
    • En mi colonia\u2026 (que diga qu\u00e9 tipo de actividades
      \nhacen en su colonia los vecinos)<\/li>
      \n
    • Mis amigos\u2026 (que mencione qui\u00e9nes son, qu\u00e9
      \nhacen juntos)<\/li>
      \n<\/ul>
      \nAl final, p\u00eddale que comparta su dibujo a los dem\u00e1s
      \nmiembros de la familia y que les explique qu\u00e9 dibujo.<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>Valora las libertades y oportunidades
    \nque posee para desarrollarse y
    \nestudiar, y expresa la motivaci\u00f3n de
    \nretribuir a su comunidad lo que ha
    \nrecibido.<\/td>    		Pida a su hija o hijo que elija una cualidad y una
    \nfortaleza que posea, si \u00e9l o ella no la identifica, ay\u00fadele
    \nd\u00e1ndole algunas pistas o ejemplos. Luego p\u00eddale que
    \npiense c\u00f3mo ayuda a otros a partir de esa cualidad; por
    \nejemplo, soy perseverante, puedo impulsar a un equipo
    \no a mi familia a lograr una meta en com\u00fan; soy
    \namigable, puedo ayudar a alg\u00fan compa\u00f1ero que le
    \ncuesta trabajo integrarse a mi sal\u00f3n de clases.
    \nLuego p\u00eddale que le pregunte a alguien m\u00e1s de la casa,
    \nqu\u00e9 cualidades y fortalezas identifican en \u00e9l o ella.
    \nAl final, puede pedir que escriba en una hoja dos listas,
    \nuna de sus cualidades y otra de sus fortalezas.<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>Valora c\u00f3mo los v\u00ednculos e
    \ninteracciones basados en la empat\u00eda
    \ny colaboraci\u00f3n promueven el
    \nbienestar a corto, mediano y largo
    \nplazo<\/td>    		Pida a su hija o hijo que complete la frase \u201cCuando
    \nalguien trata mal a una persona, yo\u2026\u201d. Luego pres\u00e9ntele
    \nuna imagen y preg\u00fantele \u00bfqu\u00e9 est\u00e1 pasando ah\u00ed?, \u00bfpor
    \nqu\u00e9 crees que pasa eso?, \u00bfc\u00f3mo piensas que
    \nse sienten las personas que aparecen en la imagen?
    \nP\u00eddale que le cuente, \u00bfqu\u00e9 le dir\u00eda a una persona que ha
    \nsido agredida y c\u00f3mo la apoyar\u00eda?
    \nExpl\u00edquele que la violencia genera tristeza, enojo,
    \nmiedo, y el buen trato genera alegr\u00eda, amor, gusto,
    \nentre otros<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n
    Descarga<\/a><\/div>\n[document url=\u00bbhttps:\/\/www.oaxaca.gob.mx\/ieepo\/wp-content\/uploads\/sites\/75\/2020\/03\/PRIM5Y6EducSocioe.pdf\u00bb width=\u00bb100%\u00bb height=\u00bb100%\u00bb responsive=\u00bbyes\u00bb]\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"excerpt","protected":false},"author":87,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"episode_type":"","audio_file":"","podmotor_file_id":"","podmotor_episode_id":"","cover_image":"","cover_image_id":"","duration":"","filesize":"","filesize_raw":"","date_recorded":"","explicit":"","block":"","footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-12241","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-05-21 11:43:40","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"category","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.oaxaca.gob.mx\/ieepo\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/12241","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.oaxaca.gob.mx\/ieepo\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.oaxaca.gob.mx\/ieepo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oaxaca.gob.mx\/ieepo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/87"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oaxaca.gob.mx\/ieepo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12241"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.oaxaca.gob.mx\/ieepo\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/12241\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12242,"href":"https:\/\/www.oaxaca.gob.mx\/ieepo\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/12241\/revisions\/12242"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.oaxaca.gob.mx\/ieepo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12241"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oaxaca.gob.mx\/ieepo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12241"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oaxaca.gob.mx\/ieepo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12241"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}